Procesul de predare


Programele scolare reprezinta documente oficiale de planificare a continutului invatamantului bazat pe “un ansamblu de actiuni proiectate special pentru a suscita instruirea”.
Schimbarea la nivelul programelor si al manualelor se vede dublata de o schimbare la nivel de strategii didactice,al atitudinilor ,al managementului clasei.Daca este posibil ca prima schimbare sa se produca foarte repede ca urmare a unor actiuni externe,cea de-a doua este mai dificila ,neliniara,cere efort,timp si implicare –este de fapt schimbarea care tine de profesor.
Este vorba aici de un proces si nu de un eveniment.Odata inteleasa ratiunea acestor ,va aparea si o modificare la un nivel mai profund si anume acela al valorilor,al viziunii asupra continuturilor si a semnificatiei lor,al practicii didacticii didactice.Atat aspectele obiective ale schimbarii cat si perceptia individuala ,subiectiva a acestuia ,trebuie urmarite pentru constientizarea dificultatilor si a capcanelor care apar.Astfel,schimbarea va ramane declarata ,acceptata dar nu realizata.
Schimbarea modului de proiectare curriculara are in vedere trecerea de la centrarea pe continut la centrarea pe elev,care presupune deplasarea accentului in activitatea didactica:
de la aspectele teoretice ( sa stie ca ) la aspectele practice ( sa stie sa );
de la cantitate ( cat ) la calitate ( cum ): trecerea de la un volum mare de informatii nestructurate la informatii structurate care sa permita legaturi de sens intre acestea;
de la predare la invatare : profesorul nu tine un discurs ,ci intermediaza cu invatarea;
de la evaluarea interna la evaluarea externa : aparitia in perspectiva a unor descriptori de performanta va permite o evaluare unitara si individualizata ,care sa asigure depistarea dificultatilor concrete pe care le intampina elevii in invatare,pentru a-i putea ajuta in mod adecvat in depasirea acestora;
Asistam la unele modificari previzibile in mare parte ,carora scoala si educatia va trebui s